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在教育的芬芳中前行——高中校长高级研修班学习侧记

2014年11月11日 10:32 来源:学校大全编辑:admin

9月16日,在龙岩市教育局中教科、普教室带领下,全市完中校长等一行六十余人,前往西南大学参加为期一周的高中校长高级研修班,新罗区教育局陈日振局长高度重视此次学习机会,也亲自带队前往学习。西南大学位于重庆北碚区,是国家“211工程”和“985工程优势学科创新平台”重点建设高校,是一所传统学科与新兴交叉学科、自然科学与人文社会科学协调发展的综合性全国重点大学。沐浴着蒙蒙细雨,行走在氤氲着书卷味的大学校道,大家来到了历史文化学院的荟文楼,准备接受一场浩瀚的精神洗礼。

开学仪式上,张国镛副院长向全体学员提出了八字要求,“参与、分享、反思、建构”,希望学员不被动听课,应积极参与互动,共同分享经验成果,愉快接受新的理念,同时深入反思教育的现状与问题,以新的理念高度去建构学校的走向。

本次的学习培训,是思维的碰撞,精神的盛筵。培训内容有国学的浸润,有办学经验的交流,有基础教育改革的争鸣,有课程建设的顶层设计,有管理者文化视野的呼唤……回顾一周的学习,大家都很珍惜这难得的学习机会,沉下身心,汲取新的知识,犹如饱餐重庆火锅,令人大呼过瘾。

一是麻。如嚼花椒,初入口极麻,但回味隽永。

在课程改革推进的十多年里,赞誉与争论相伴,前进与迟疑同行。西南大学的宋乃庆教授带领大家回顾了处于风口浪尖上的“素质教育的内涵”、“校长管理”、“示范校存在的意义”等建国以来基础教育中的主要争鸣及缘起,展示了教育在争鸣中艰难前行,体现了争鸣的重大价值和意义。

从争鸣到明理,方显真理的弥足珍贵。

北碚区教师进修学院的朱福荣院长以《引领教师专业发展—校长的首要责任》为题,他提出:教师是学校发展的持续内动力,校长作为教师专业成长的第一负责人,应该把教师的发展放在首位。教育改革的核心环节是课程改革;课程改革的核心环节是课堂教学改革;课堂教学改革的核心环节是教师专业发展。

如何让教师得到专业的发展,特别是青年教师的成长及“高原区”教师的提高呢?朱院长主张采取多维的研修方法,抓个体促团队,抓专业引领和技术带动,最终促进办学品质的提升。

这种麻,回味的是厚重的责任。

二是辣。直抵问题内核,引爆思维。

当前的传统课堂,因有效性、创造性、情感性、主体性的缺失而陷入困境,随着改革的不断进入,核心地带的课程改革尤其引人瞩目。作为课程架构的专家,西南大学教育科学研究所的于泽元教授参与了多所学校的整体课程设计,看着这些基于生长意识、清晰富有层次的架构,校长们怦然心动。

学本课堂=课堂温度+教育宽度+知识密度+学科深度,唯其如此,才能称之为魅力课堂,沙坪坝区教师进修学院龚雄飞院长如是说。

龚教授认为,新课程视域下课堂教学改革正是致力于把学习的自由还给学生,在他们心灵中建立起一种学习者的尊严感和精神的执著。基于此,他提出了“自学”、“互学”、“展学”的学本式卓越课堂,由教师传授型课堂向学生学习型课堂转型,由知识掌握型课堂向学生发展型课堂转型,体现学生发展为本的理念。

而尤其令人难忘的是江北进修学院李大圣院长的讲座,在学员们笑声中,刺痛教育时弊,“因为我们如此努力,所以需要格外警惕”,“坏的教育比不教育更可怕”。“ 敬业不等于专业,用心不等于无愧”。振聋发聩的言辞引发每一个教育人深层的思索,这种辣,直达学员内心,我们教育的根基在哪,怎样的教育才是有价值的呢?

李教授认为,文化土壤是教育的力量之源。养其大者成大人,大视野才能成就大格局。教育的本真是对人的教育,教育人终极魅力,就是散发出文化的芬芳,让每一个受教育者“心甘情愿感染你的气息”

这种辣,引发的是凝重的思索。

三是鲜。讲师们诠释新的视角和观点,给课堂带来一股股清新的风。

李达武,重庆第一位登上《百家讲坛》的女学者,已年届65岁的她,焕发着岁月掩不住的风采,引经据典,娓娓道出知音的原始义、扩展义和升华,台上台下,歌声一片,熟悉的旋律与古典诗词完美融合。她,用自身的实践诠释了教育的真谛:我教书,我快乐;我读书,我快乐!

来自重庆南开中学的肖力副校长,以南开的《镜箴》,展示这所传统名校的坚守与创新,南开立足传统,与时俱进,以张伯苓校长提出的“允公允能”为基点,衍生出“公民素养”和“综合能力”两大体系,确立了校本选修课程开发培养目标,获“特色课程国家教学成果奖”。

这种鲜,诱发的是跃跃欲动的尝试。

四是香。醇厚悠长的书卷香,沁入心脾的文化味。

行程的最后一天,培训学院特地安排全体学员到位于沙坪坝区的重庆一中校总部参观学习。这所有着八十多年历史的老校,让人震撼的不是“全国示范性高中”、“全国特色示范中学”等荣誉,令人驻足的是随处透出的大气与从容。

漫步校园,“迎霞湖”亭阁对峙、水波粼粼,“尊师亭”、“红领巾林”等园林式绿化,令人心旷神怡;造型典雅的艺术大楼、古朴优美的项家院、舒适温暖的学生公寓以及庭院式的教学大楼,令人悠然神往;素质教育综合实践活动中心里,六大领域近百个活动室,践行着“让每一个学生生发展得更好”的理念。

这种香,沉淀的是人文的关怀。

回顾一周的课程,随着不同讲师的登场,带来多角度的思索与回味,更带来沉甸甸的责任,作为新罗教育人,能为新罗的教育带些什么呢?

一、更新理念,高屋建瓴

苏霍姆林斯基说:“校长对学校的领导,首先是教育思想的领导,其次才是行政的领导。”

管理者的格局视野决定了学校的走向,一位好校长就意味一所好学校。审视新罗区的中学,在新课程改革方面,只有一些学校做出局部的尝试与突破,新罗教育要步上改革的康庄大道,还任重而道远。

《易经》言,“取法乎上,得乎其中,取法乎中,得乎其下”,我们要站在教育的制高点,制定出符合本区本校特点的发展蓝图并付出实践,真正办人民满意的教育。

二、锐意进取,勇于创新

教育是梦想的实现过程,梦想是对现实的超越,它意味着对传统观念的挑战,意味着惯性的打破,意味着走在一条方向正确但每前进一步都要付出艰辛努力的崎岖路上。

也许不少人认为,高考指挥棒没变的情况下,一切的创新都只是形式;学校的资金没到位,激励机制没法实施,再多的想法也只是空谈。可是想想洋思中学,这所 “三流的条件,三流的师资,三流的生源”的农村初级中学,在举步维坚中,积极探索,提出了“先学后教,当堂训练”举措,缔造了教育的神话;重庆凤鸣山中学,龚雄飞院长于2011年从海南引进后委以校长职务的学校,当时他系统设计了“群凤和鸣、铸魂育人”的校园文化,主持“四环导学魅力课堂”研究,仅短短一年时间,成绩斐然。

改革不是无所不能,但意味着无限可能。变革才有出路,创新成就未来。

三、回归本真,文化立校

北京十一中学的李希贵校长说:“教育本来挺简单,只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待,视学生如己出,视学校如家庭,视教育如生命。让校园里充满民主、平等,让老师、学生在校园里自由呼吸。”知识不等于文化,教育的精髓是赋予学生自我成长和个性化的发展,教育的本真应该是生命培育的过程。

回归教育本真,是时代的呼唤和使命。学校的硬件设施容易达标,但文化的气息,难以一蹴而就。

值得一提的是,本次重庆之行,我区一行于百忙中,与树人教育研究院的王院长进行了交流,就“群文阅读”课程模式在我区的推广达成了合作意向。所谓“群文阅读”是群文阅读教学的简称,就是围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后教师和学生围绕这个议题展开阅读和集体建构,最终达成共识的过程。

陈日振局长充分肯定了群文阅读的前瞻性和意义,他指出,新罗区的基础教育取得的成绩有目共睹,但在课改方面,教育科研需要有一个新的推动力,群文阅读的模式值得借鉴和采纳,他希望书香飘满校园,新罗区成为福建省群文阅读的一面旗帜。

在华灯初上的夜晚,映着山城的点点灯光,我们的飞机离开了重庆,带着教育的芬芳,且思且行。(马小龙)



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